En esta etapa se les dificulta a los niños hacer una carta a un perosnaje que ya no existe, pues entienden que cuando muere una persona deja de existir y no hay modo de comunicarse con ella. al pedirles a los niños que escribierna una carta a Emiliano Zapata hubo comentarios de no maestra a ese señor no porque ya se mutio y ni nos la va a contestar, por lo que les dije que hicieran un esfuerzo y con todo el poder de su imaginación se la hicieran, pero seguian en una negativa por lo que utilice un poster para que tuvieran una referencia del personaje y le hicieran la carta, de ese modo surgieron comentarios de ah es el bigoton y empezaron a escribir la carta.
sábado, 29 de mayo de 2010
jueves, 27 de mayo de 2010
Jueves 27 de mayo del 2010
Para que el contenido adquiera relevancia en el niño debe verle la utilidad que tiene en su vida diaria. al plantearles el tema de juegos de azar y juegos de hábilidad los niños no pusieron mucha atención al tema, pero cuando les pregunté como se jugaban las cartas de las que ahora estan muy ilusionados, me respondieron de manera fluid, me percate que se sintierón poseedores del saber y me enseñarian por fuin algo a mi y de ese modo se entendió lo que era el juego de hábilidad.
miércoles, 26 de mayo de 2010
miércoles 26 de mayo del 2010
la actitud apatica de los niños hacia el trabajo atrofia todas las actividades y los conocimientos que se puedan adquirir en el día, admeás del trabajo del maestro. Hoy los niños se mostrarón paticos hacia el trabajo con actitudes de rechazo hacia el trabajo, poca atención, fácil distracción, entre otros; lo que provoco que se abordaran lo stemas pero que no resultaran de mayor relevancia para ellos que responder los ejercicios y obtener una calificación.
martes, 25 de mayo de 2010
martes 25 de mayo del 2010
Es mejor reafirmar bien un tema que avanzar en muchos temas dejandoles dudas a los niños. Durante la clase de matemáticas checamos lo de la equivalencia de las capacidades, pero a los niños se les dificultó muycho por lo que tuvimos que tomar tiempo de la clase de ciencias naturales para dejarles bien claro de que se trataba, no se logró mucho por lo que mañana retomaremos el tema aunque esto signifique atrasarnos con los demás.
lunes, 24 de mayo de 2010
lunes 24 de mayo del 2010
La curiosidad en los niños se despierta por medio de objetos que le parezcan interesantes. Al llevar a los niños el baúl con las cartas, la bala y la piedra los niños quisieron saber el contenido de las cartas sin necesidad de darles un contenido para abarcar los temas y además mostraron mucho interés por lo que decían y por tocar lo que tenía dentro el baúl. Fue un pretexto para saber quien era Porfirio Díaz de quien tanto hablaban los niños, con esto se dio la introducción al tema de Historia.
jueves, 20 de mayo de 2010
HÁBILIDADES CARTOGRÁFICAS
El libro para el maestro de geografía de cuarto grado, publicado en 1996 producto de la reforma de 1993 a nivel básico primaria, por la Secretaria de Educación Pública, nos trae un aparatado de habilidades cartográficas en sugerencias para el maestro, introductoria y con gran importancia para que el maestro las conozca a fondo para trabajar con los contenidos en toda la educación primaria, aunque estos temas y apartados son de la pasada reforma son especialmente importantes ya que se persiguen los mismos fines en cuanto al desarrollo de habilidades.
Las habilidades cartográficas no son tema únicamente de geografía sino del conjunto de materias para que se pueda consolidar de manera eficaz., las habilidades relacionadas son la orientación y la localización, la simbología, la escala y el trazo de croquis y mapas, que podemos desarrollar en matemáticas por mencionar alguna.
La orientación y la localización se enfocan a que se familiaricen y utilicen los puntos cardinales, para ello se puede observar por donde sale y se oculta el sol, describir las cosas que se observan hacia el norte o el sur, elaborar brújulas, o con dibujos en el patio de la rosa de los vientos. Se puede introducir a los temas de meridianos y paralelos con dibujos de su salón dividiéndolo en secciones de filas y columnas.
La escala se maneja en distintas materias como las matemáticas y educación artística, por lo que el maestro debe checar los contenidos y entrelazarlos para mayor enfoque al tema, se inicia con el dibujo de objetos a la mitad de su tamaño, o más pequeño que, mediante el uso de hojas cuadriculadas, donde se pueden representar figuras de diferentes escalas, e igualmente para comparar el tamaño del territorio.
Para la simbología, es necesario que realicen mapas temáticos, para representar e identificar diversos elementos. El trazo de croquis y mapas se debe de hacer de manera inductiva desde su comunidad hasta el país o mundial, se pueden realizar los dibujos tanto en el cuaderno como en le patio.
De esta lectura podemos rescatar la presencia de diversas estrategias para utilizar al afianzar las habilidades cartográficas en los niños y a modo que despertemos en ellos algo que se ha venido trabajando y es la curiosidad, la curiosidad por conocer utilizando los diversos elementos del entorno.
Las habilidades cartográficas no son tema únicamente de geografía sino del conjunto de materias para que se pueda consolidar de manera eficaz., las habilidades relacionadas son la orientación y la localización, la simbología, la escala y el trazo de croquis y mapas, que podemos desarrollar en matemáticas por mencionar alguna.
La orientación y la localización se enfocan a que se familiaricen y utilicen los puntos cardinales, para ello se puede observar por donde sale y se oculta el sol, describir las cosas que se observan hacia el norte o el sur, elaborar brújulas, o con dibujos en el patio de la rosa de los vientos. Se puede introducir a los temas de meridianos y paralelos con dibujos de su salón dividiéndolo en secciones de filas y columnas.
La escala se maneja en distintas materias como las matemáticas y educación artística, por lo que el maestro debe checar los contenidos y entrelazarlos para mayor enfoque al tema, se inicia con el dibujo de objetos a la mitad de su tamaño, o más pequeño que, mediante el uso de hojas cuadriculadas, donde se pueden representar figuras de diferentes escalas, e igualmente para comparar el tamaño del territorio.
Para la simbología, es necesario que realicen mapas temáticos, para representar e identificar diversos elementos. El trazo de croquis y mapas se debe de hacer de manera inductiva desde su comunidad hasta el país o mundial, se pueden realizar los dibujos tanto en el cuaderno como en le patio.
De esta lectura podemos rescatar la presencia de diversas estrategias para utilizar al afianzar las habilidades cartográficas en los niños y a modo que despertemos en ellos algo que se ha venido trabajando y es la curiosidad, la curiosidad por conocer utilizando los diversos elementos del entorno.
ENSEÑANZA DE DESTREZAS CARTOGRÁFICAS
Está es una lectura de John Bale, escrita en Madrid en el año de 1996, apartado de su producción de Didáctica de la geografía en la escuela primaria. Aunque el año de publicación resulta un tanto antiguo ya que tiene 14 años de antigüedad, el texto nos menciona diversos conceptos que podemos utilizar, además de estrategias que son útiles para desarrollar distintas habilidades en los estudiantes de nivel primario.
Una vez se nos hace énfasis en el método inductivo que parte de lo particular, en este caso el entorno del niño hasta llegar a lo general y algo que no pueda percibir directamente el niño como hablar de continentes e incluso mundialmente. Uno de los principales elementos del estudio de la geografía son las destrezas cartográficas. Debemos tener en cuenta que aunque en los niveles superiores se estudian con mayor detalle estos temas debemos darle fundamentos al niño para que posteriormente no cree conceptos sin cimientos.
Entre los elementos de las destrezas cartográficas se encuentran: perspectiva (nos permite ver lo que esta oculto en el nivel del suelo), posición y orientación (relación geográfica y en donde se localizan), escala (representaciones reducidas de la realidad), contenido cartográfico (depende de la escala y de su finalidad), símbolos (claves) e información adicional (diferentes usos del terreno).
El desarrollo de destrezas cartográficas se debería de dar primero conociendo lo que tienen los niños alrededor su escuela y casa, ya que muchas veces cuentan con mapas de lugares que no tienen sentido para el. Por ello sería útil que la cartografía fuera imaginativa, espontanea, sobre lugares con sentido para el niño.
La perspectiva la podemos desarrollar con el trazo de siluetas de objetos pequeños, su habitación hasta llegar a superficies territoriales extensas. La escala es tema cotidiano para los niños por medio de los juguetes que utilizan ya que son representaciones de la realidad a escala, pero igualmente se empieza dibujando objetos pequeños, su habitación comunidad y escuela.
Localización se puede dar mediante dibujos de la propia aula dividiéndola con coordenadas para identificar más rápido un elemento. La dirección se da primero reconociendo su derecha, izquierda, adelante, atrás abajo y arriba, para después guiarse en otros objetos, experimentos y dibujos en los que se tome en cuenta la rosa de los vientos, un aspecto importante a tomar en cuenta es permitir que los niños se guíen por los satélites y fenómenos naturales.
Se le da un mayor sentido a la simbología si dejamos que los niños desarrollen sus propios símbolos para localizar lugares en su comunidad. Aunque el hecho de trabajar con relieve cueste un poco de trabajo, si consolidamos bien los pasados conceptos será bueno para hacer localizar a los alumnos lugares de mayor altura teniendo en cuenta que sean perceptibles para el.
Durante el aprendizaje de los alumnos se desarrollan distintos tipos de mapas, entre los cuales se rescatan los mentales que nos ayudan a partir de lo que percibe el niño, en pequeña escala y los temáticos que tienen sus mismos elementos pero la interpretación es diferente. Es por ello que debemos dar especial interés al desarrollo de cada una de las destrezas.
Este es un buen artículo ya que nos da posibilidades para desarrollar las destrezas cartográficas tanto en los alumnos como en nosotros mismos y desarrollando esto podemos tener un aprendizaje significativo pues sien algún momento nos perdemos con base en los satélites, las sombras o con instrumentos nos podemos ubicar de inmediato.
Una vez se nos hace énfasis en el método inductivo que parte de lo particular, en este caso el entorno del niño hasta llegar a lo general y algo que no pueda percibir directamente el niño como hablar de continentes e incluso mundialmente. Uno de los principales elementos del estudio de la geografía son las destrezas cartográficas. Debemos tener en cuenta que aunque en los niveles superiores se estudian con mayor detalle estos temas debemos darle fundamentos al niño para que posteriormente no cree conceptos sin cimientos.
Entre los elementos de las destrezas cartográficas se encuentran: perspectiva (nos permite ver lo que esta oculto en el nivel del suelo), posición y orientación (relación geográfica y en donde se localizan), escala (representaciones reducidas de la realidad), contenido cartográfico (depende de la escala y de su finalidad), símbolos (claves) e información adicional (diferentes usos del terreno).
El desarrollo de destrezas cartográficas se debería de dar primero conociendo lo que tienen los niños alrededor su escuela y casa, ya que muchas veces cuentan con mapas de lugares que no tienen sentido para el. Por ello sería útil que la cartografía fuera imaginativa, espontanea, sobre lugares con sentido para el niño.
La perspectiva la podemos desarrollar con el trazo de siluetas de objetos pequeños, su habitación hasta llegar a superficies territoriales extensas. La escala es tema cotidiano para los niños por medio de los juguetes que utilizan ya que son representaciones de la realidad a escala, pero igualmente se empieza dibujando objetos pequeños, su habitación comunidad y escuela.
Localización se puede dar mediante dibujos de la propia aula dividiéndola con coordenadas para identificar más rápido un elemento. La dirección se da primero reconociendo su derecha, izquierda, adelante, atrás abajo y arriba, para después guiarse en otros objetos, experimentos y dibujos en los que se tome en cuenta la rosa de los vientos, un aspecto importante a tomar en cuenta es permitir que los niños se guíen por los satélites y fenómenos naturales.
Se le da un mayor sentido a la simbología si dejamos que los niños desarrollen sus propios símbolos para localizar lugares en su comunidad. Aunque el hecho de trabajar con relieve cueste un poco de trabajo, si consolidamos bien los pasados conceptos será bueno para hacer localizar a los alumnos lugares de mayor altura teniendo en cuenta que sean perceptibles para el.
Durante el aprendizaje de los alumnos se desarrollan distintos tipos de mapas, entre los cuales se rescatan los mentales que nos ayudan a partir de lo que percibe el niño, en pequeña escala y los temáticos que tienen sus mismos elementos pero la interpretación es diferente. Es por ello que debemos dar especial interés al desarrollo de cada una de las destrezas.
Este es un buen artículo ya que nos da posibilidades para desarrollar las destrezas cartográficas tanto en los alumnos como en nosotros mismos y desarrollando esto podemos tener un aprendizaje significativo pues sien algún momento nos perdemos con base en los satélites, las sombras o con instrumentos nos podemos ubicar de inmediato.
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