Esta es una lectura de la publicación didáctica de los medios de comunicación, publicado por la SEP en el año de 1998, por Guadalupe Hernández Luviano, que nos muestra un poco de lo que podemos hacer con un video en la clase de diferentes materias, incluso hacer proyectos para englobar las distintas asignaturas, igualmente nos da características de los videos para utilizar en clase y tips para conocer su funcionalidad.
Además de que el video es algo que les llama la tención a los niños por la cantidad de imágenes que se pueden ver y es útil para el maestro por el recurso didáctico que representa el tener tantas imágenes en movimiento que nos permiten remontarnos al suceso que nos esta presentando y conocer diferentes aspectos y no sólo lo que conlleva un marco como la fotografía.
Los usos didácticos del video son diversos como observar fenómenos naturales, contextualizar épocas históricas, acercarse al trabajo de los científicos, viajar, conocer descubrimientos, observar experimentos, aclarar conceptos, explorar el mundo natural, reforzar y aplicar conocimientos, ejemplificar conceptos abstractos, conocer la opinión de expertos, esquematizar o simplificar la realidad para su mejor comprensión, acortar en tiempo y espacio proceso que pueden durar varios siglos y estimular la expresión oral y escrita.
Puede utilizarse para motivar, introducir a un tema, apoyo en una clase, para confrontar idea, para recapitular o para concluir o evaluar. En todas se nos recomienda que sea breve no exceda más de diez minutos, que despierte el interés del alumno, se acompañe de otra actividad para reforzar, el maestro este al pendiente de lo que ven los niños y de comentarios acerca de lo que se esta viendo y sobre todo que fomente el aprendizaje significativo.
Como motivador debe provocar una respuesta inmediata, estimular la participación y ser contextualizado, en introducción debe dar un panorama general de lo que se trabajará, segmento corto que destaque los conceptos básicos, debe estar de acuerdo al nivel cognitivo de los alumnos. Al ser apoyo en una clase se combina con otros recursos con láminas, fotografías, mapas, cuestionarios u otros medios, se recomienda regresar o adelantar la cinta conforme la dinámica.
Al confrontar ideas se apoyan los planteamientos con entrevistas a expertos, investigaciones, informes, mesas redondas y discusión, ya que favorece el análisis. En la recapitulación se pide que los alumnos expliquen aspectos relevantes de un contenido apoyándose del video, otra opción es comparar lo que sintieron cuando lo vieron por primera vez y después de que conocen el contenido. Al cerrar sería buena técnica que los alumnos expliquen las imágenes a las que se les ha quitado el sonido.
Un video se puede utilizar en diferentes parte s dela clase pero sin perder de vista la creatividad, la técnica y el procedimiento, se tiene que seleccionar un segmento que sea el que vamos a utilizar con el fin de utilizar únicamente el tiempo de atención de los niños, como ya se dijo se puede utilizar un mismo video para distintas asignaturas con sus propósitos previamente preestablecidos, al igual que lo podemos utilizar en diferentes niveles siempre y cuando tengan una adecuación al mismo.
Tenemos que conocer el video antes de proyectarlo en clase para conocer que segmentos son de utilidad del mismo, conocer los aspectos en los que deben centrar su atención los niños y dar las pautas para que lo sepan, durante el video podemos dar la explicación quitándole el sonido, dejar el sonido quitando la imagen, haciendo interrupciones, pero tenemos que tener en cuenta que el video debe ir acompañado con otras actividades para que se afianza más su valor como recurso didáctico.
Una de las formas que he aprendido últimamente es a aprender a disfrutar los videos, pues siempre se acostumbra uno a ver los videos y estar haciendo un resumen porqué te van a pedir el apunte y hacer un cuestionario lo que no te permute disfrutar el video pues la mayoría de la veces estas agachado viendo lo rápido que escribes y no disfrutas las imágenes, no comentas en si que te pareció el material sino el contenido y eso es lo que pretende a mi punto de vista esta lectura, ya que en un principio menciono lo conceptual pero para finalizar yte da la oportunidad de vivir el video
Además de que el video es algo que les llama la tención a los niños por la cantidad de imágenes que se pueden ver y es útil para el maestro por el recurso didáctico que representa el tener tantas imágenes en movimiento que nos permiten remontarnos al suceso que nos esta presentando y conocer diferentes aspectos y no sólo lo que conlleva un marco como la fotografía.
Los usos didácticos del video son diversos como observar fenómenos naturales, contextualizar épocas históricas, acercarse al trabajo de los científicos, viajar, conocer descubrimientos, observar experimentos, aclarar conceptos, explorar el mundo natural, reforzar y aplicar conocimientos, ejemplificar conceptos abstractos, conocer la opinión de expertos, esquematizar o simplificar la realidad para su mejor comprensión, acortar en tiempo y espacio proceso que pueden durar varios siglos y estimular la expresión oral y escrita.
Puede utilizarse para motivar, introducir a un tema, apoyo en una clase, para confrontar idea, para recapitular o para concluir o evaluar. En todas se nos recomienda que sea breve no exceda más de diez minutos, que despierte el interés del alumno, se acompañe de otra actividad para reforzar, el maestro este al pendiente de lo que ven los niños y de comentarios acerca de lo que se esta viendo y sobre todo que fomente el aprendizaje significativo.
Como motivador debe provocar una respuesta inmediata, estimular la participación y ser contextualizado, en introducción debe dar un panorama general de lo que se trabajará, segmento corto que destaque los conceptos básicos, debe estar de acuerdo al nivel cognitivo de los alumnos. Al ser apoyo en una clase se combina con otros recursos con láminas, fotografías, mapas, cuestionarios u otros medios, se recomienda regresar o adelantar la cinta conforme la dinámica.
Al confrontar ideas se apoyan los planteamientos con entrevistas a expertos, investigaciones, informes, mesas redondas y discusión, ya que favorece el análisis. En la recapitulación se pide que los alumnos expliquen aspectos relevantes de un contenido apoyándose del video, otra opción es comparar lo que sintieron cuando lo vieron por primera vez y después de que conocen el contenido. Al cerrar sería buena técnica que los alumnos expliquen las imágenes a las que se les ha quitado el sonido.
Un video se puede utilizar en diferentes parte s dela clase pero sin perder de vista la creatividad, la técnica y el procedimiento, se tiene que seleccionar un segmento que sea el que vamos a utilizar con el fin de utilizar únicamente el tiempo de atención de los niños, como ya se dijo se puede utilizar un mismo video para distintas asignaturas con sus propósitos previamente preestablecidos, al igual que lo podemos utilizar en diferentes niveles siempre y cuando tengan una adecuación al mismo.
Tenemos que conocer el video antes de proyectarlo en clase para conocer que segmentos son de utilidad del mismo, conocer los aspectos en los que deben centrar su atención los niños y dar las pautas para que lo sepan, durante el video podemos dar la explicación quitándole el sonido, dejar el sonido quitando la imagen, haciendo interrupciones, pero tenemos que tener en cuenta que el video debe ir acompañado con otras actividades para que se afianza más su valor como recurso didáctico.
Una de las formas que he aprendido últimamente es a aprender a disfrutar los videos, pues siempre se acostumbra uno a ver los videos y estar haciendo un resumen porqué te van a pedir el apunte y hacer un cuestionario lo que no te permute disfrutar el video pues la mayoría de la veces estas agachado viendo lo rápido que escribes y no disfrutas las imágenes, no comentas en si que te pareció el material sino el contenido y eso es lo que pretende a mi punto de vista esta lectura, ya que en un principio menciono lo conceptual pero para finalizar yte da la oportunidad de vivir el video
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